徠卡顯微鏡在生物教學學生利用教育顯微鏡追捕枯草菌
學習始于看法。 感官印象是烙在我們的腦海中，成為知識的基石。 更深入年輕人都參與了教訓和更多的經驗，他們可以讓自己，就越容易，他們發現它學習。 因此，動手顯微鏡是現代科學教學在Philippinum文法學校在威爾堡，在那里學生們喜歡與徠卡顯微鏡教育工作的重要組成部分。
“我想有什么東西在動在這里了。” 這句話經常聽到在Philippinum文法學校的七年級。 無論是干草輸液或水草：在15名學生受到每個植物細胞和有機體受到來自徠卡的教育顯微鏡仔細推敲 - 并做出驚人的發現。
在一個干草輸液搜索單細胞生物
動手顯微鏡會話開始之前，生物老師埃萊娜·西奧博爾德重述要點在顯微鏡和顯微與她的課的關鍵事實：我該如何準備我的樣品正確，我怎么得到重點鮮明的形象，什么是“物鏡物鏡轉換器”？ 首先，它們都檢查一個小水草葉子，所謂的苦草的根在湖泊，池塘等停滯或緩慢流動的水域的底部。 學生們則要求檢查在顯微鏡下的干草輸液的小樣本。 西奧博爾德女士已經三天前準備池塘水和干草的混合物，此后相當多的生命形式已經發展了。 無數小單細胞生物，如枯草芽孢桿菌或草履蟲，是游來游去未被發現在陰暗的黃色液體。
圖1：學生學習觀看，觀察，描述，繪制并記錄他們的發現。
“這真的很難找出”
沒有猶豫，他們都著手準備他們的標本幻燈片。 一個單一的水草葉子就足以開始。 在顯微鏡下，學生可以看到葉片的細胞結構。 結果被立即保存和記錄，就像在一個適當的實驗室。 尋找單細胞生物在干草輸液原來是有點一個更大的挑戰，雖然。 “我真的不知道我在這里看到的，這是不容易識別，說：”通過目鏡懷疑的樣子的孩子之一。 “單細胞生物看起來都一樣給我。他們都是圓形，幾乎沒有毛。” 在此之上，孩子們有工作迅速，因為生物鏢來來回回逃脫顯微鏡的照明。 然而，他們仍然發現了他們一直在尋找的，：枯草芽孢桿菌 - 或至少一些看起來像枯草菌。
圖2：操作和設置顯微鏡是針對年輕的業余科學家沒有問題。
圖3：嘗試新事物，使發現的樂趣 - 與顯微鏡工作給學生全新的成功的學習經驗。
“你看到的東西你不能用你的眼睛看到的一個人。”
孩子們通過他們可以通過顯微鏡看到著迷。 “水草真的很美，在顯微鏡下，單個細胞被排列成行，白色的小點和線，你沒有看到，通常情況下，”興奮12歲的馬琳。 馬克斯（13）留下了深刻印象，太：“令人興奮的是，它是如此接近了它只是真棒，看看電池是內置。” 艾米麗（13）是由事實特別高興，她可以得到結果自己。 “這不是像剛才復制從黑板上的東西，我喜歡你可以做一些自己和嘗試的事情，順便說一下，”她說。
工作就像一個真正的科學家
那就是這個動手生物課的目的之一。 “我們要展示的孩子，他們的科學家是如何工作和如何得到他們的結果。顯微鏡的工作是過程的一部分，一個極為重要的觸覺體驗，”生物老師埃萊娜·西奧博爾德解釋。 其中一個原因顯微鏡是多么有趣的是顯微鏡的質量。 “隨著徠卡顯微鏡很容易快速得到一個非常良好的形象，”西奧博爾德說。“孩子不必做了很多搜索的，并不需要太大的幫助，即使他們是初學者，對我來說，這是一個很好的顯微鏡的證明。” 孩子們分享她的看法。 “顯微鏡很容易設置，可以很容易地得到一個圖像，然后你就可以開始，”莫里茨說（13）。 “我有萊卡顯微鏡制造出比別人更清晰的圖像的感覺，”馬琳說。 “我猜老顯微鏡較重攜帶了。”
在課程結束時，所有的學生都滿意他們的顯微鏡發現。 他們中有些人已經看到了枯草芽孢桿菌，別人已經看到藻類，阿米巴變形蟲，鞭毛蟲或colpidium。 他們的胃口現在已經激起了對未來的教訓。 “我喜歡看動物毛，”馬克斯說。 艾米麗想要檢驗更活生物體，而馬琳渴望看看花瓣。 莫里茨是熱衷于檢查在顯微鏡下血液或動物細胞。 他們仍然可以有機會做一些這些東西，顯微鏡是在第九和十一年級的課程上，太。